Психологи МГУ имени М.В.Ломоносова провели исследование вместе с Франсиско Понсом – одним из ведущих мировых специалистов в области эмоционального развития детей, автором Теста на понимание эмоций, представленном на более, чем 20 языках, профессором и деканом психологического факультета Университета Осло (Норвегия). Исследователи сравнили, как развивалась способность к пониманию эмоций у дошкольников, которые столкнулись с режимом полугодовой самоизоляции, и у их сверстников, которые с ней не столкнулись.
Результаты исследования опубликованы в журнале Frontiers in Developmental Psychology.
Участниками исследования стали 673 ребенка, регулярно посещавших детские сады в Москве. Детей обследовали дважды с интервалом в год (в 5 и затем в 6 лет). Первую группу тестировали в 2017 и 2018 годах, до пандемии. Вторую группу обследовали в 2019 и в 2020 годах, в промежуток между двумя тестированиями как раз попал период строгой социальной изоляции. По всем остальным показателям до-пандемийная и пандемийная группы были сопоставимы друг с другом. Более того, дети из обеих групп посещали одни и те же детские сады, пока это было возможно.
Понимание эмоций оценивали с помощью русскоязычной версии «Теста на понимание эмоций», который ранее был адаптирован и стандартизирован для использования в России. До пандемии дети из обеих групп понимали эмоции одинаково хорошо: в среднем 5 баллов из 9 возможных. Через год дети из допандемийной группы прибавили в среднем 0,8 балла, что соответствует обычной траектории развития в этом возрасте. В то время как дети, пережившие социальную изоляцию в период пандемии COVID-19, прибавили лишь 0,2 балла.
«Пандемия показала, какую роль в развитии ребенка играют общение со сверстниками. Теперь очевидно, что если ребенку приходится надолго оказаться в изоляции, например из-за длительной госпитализации, важно сохранять для него общение с другими детьми в любой форме, которая возможна», — говорит научный сотрудник кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ Маргарита Гаврилова.
Основное объяснение данного результата связано с тем, что понимание эмоций в детстве развивается во взаимодействии с другими людьми. Во время социальной изоляции дети почти полностью лишились контактов вне семьи. Кроме того, близкие, хорошо зная ребенка, зачастую невольно подстраиваются под него, чтобы не сталкиваться с негативными эмоциями. Тогда как в детском коллективе ребенку приходится самому считывать чужие эмоции, договариваться и выходить из конфликтных ситуаций.
«Наши данные показывают, что даже самая любящая и внимательная семья не может полностью заменить ребенку опыт общения со сверстниками и другими взрослыми. Детский сад и игровая площадка оказываются той средой, в которой ребенок приобретает непосредственный опыт понимания эмоций других людей и своих собственных», — отмечает академик РАО, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ Александр Веракса.